"Daca gândirea corupe limbajul, ÅŸi limbajul poate corupe gândirea"- George Orwell
Comunicăm cu ajutorul cuvintelor, apelând la ÅŸtergere, deformare ÅŸi generalizare, principii pe care le aplicăm structurii profunde a experienÅ£ei noastre, pentru a o aduce la stadiul de structură de suprafaţă exprimată verbal. Meta-modelul este un set de modele lingvistice ÅŸi de întrebări care refac legătura dintre procesele de ÅŸtergere, deformare ÅŸi generalizare, pe de-o parte, ÅŸi experienÅ£a care le-a generat, pe de cealaltă. întrebările care Å£in de meta-model produc o „inginerie inversă“ asupra limbajului, în sensul că lucrează cu structura de suprafaţă pentru o mai bună observare a structurii profunde din spatele ei.
​
Meta-modelul a fost primul care s-a dezvoltat în cadrul NLP. John Grinder ÅŸi Richard Handler au creat modele după compe-" tenÅ£ele lingvistice ale terapeuÅ£ilor Virginia Satir ÅŸi Fritz Peris. Au combinat acestea cu cercetările lui John Grinder despre gramatica transformaÅ£ională ÅŸi au publicat rezultatele combinării sub forma meta-modelului în cartea The Structure of Magic. Volume 1 (Science and Behaviour Books, 1975).
Numele de „meta-model“ s-a impus pentru că „meta“- înseamnă „deasupra“ sau „dincolo de“, aÅŸa încât meta-modelul este un model lingvistic despre limbai clarificând limbajului trupului.
​
Dezvăluind limitele limbajului ÅŸi ale gândirii, în special acolo unde deformările limitează gândirea limpede ÅŸi acÅ£iunea, meta-modelul îÅ£i lărgeÅŸte harta lumii. Poate nu îÅ£i oferă răspunsul corect sau harta cea mai bună, dar cu siguranţă Å£i-o îmbogăţeÅŸte ÅŸi Å£i-o completează pe cea pe care o ai.
Psihologie
​
-
Consiliere
​
-
Coaching
​
Medicina Complementara
​
Fiecare elev percepe in modul sau propriu ceea ce se intampla la ora
La orele de la clasa, profesorul trebuie sa se adapteze la o multitudine de personalitati. Fiecare elev percepe in modul sau propriu ceea ce se intampla la ora, avand diferite grade de intelegere si reactionand diferit la stimuli, cerinte si activitati. Analizand in detaliu si patrunzand in mintea scolarului, profesorul il va intelege altfel, se va putea adapta mai bine la nevoile sale si poate chiar va reusi, intr-o anumita masura, sa ii influenteze comportamentul si sa il modeleze, astfel incat orele de curs sa nu mai para o corvoada care trebuie indurata cu stoicism zi de zi.
Fiecare elev este unic si fiecare este implicat mai mult sau mai putin
Tipuri de comportament si interventii ale profesorului
Comportamentele diferite ale elevilor de pe parcursul orelor, ne dovedesc, inca o data, ca fiecare este unic, fiecare are trairile sale mai mult sau mai putin pozitive vizavi de scoala, de colegi si de ceea ce trebuie sa faca atat timp cat sunt la scoala, implicati intr-un proces care le place mai mult sau mai putin, si fiecare trebuie tratat in mod diferit. insa este bine de stiut ca nu intotdeauna lucrurile sunt doar ceea ce par a fi la o prima privire superficiala.
Un prim tip de comportament nepotrivit al elevului in timpul orei este acela prin care el incearca sa obtina atentia nejustificata, discutand foarte mult cu colegii din jur, antrenandu-i in activitati ce nu tin de subiectul orei respective, intrerupand de nenumarate ori fie profesorul (atunci cand ofera explicatii sau cand este implicat intr-o activitate impreuna cu elevii din clasa), fie colegii (in timp ce acestia scriu, lucreaza sau, pur si simplu, sunt atenti la ceea ce se discuta).
Reactie adevcata a profesorului
Mesajele nonverbale
Ce este important de facut?
O reactie pozitiva si un mod de abordare potrivit ar fi acelea in care profesorul il implica pe elev in activitati care il fac sa se simta important, atat in ora, cat si dupa finalizarea ei, impreuna cu ceilalti colegi. Profesorul ii arata elevului ca ii pasa, ca isi indreapta atentia si asupra lui, ca il observa si il implica nu doar atunci cand comportamentul lui devine o piedica in desfasurarea normala a orei de curs.
Foarte importante sunt mesajele non-verbale ale elevului.
Convingerea din spatele comportamentului afisat este:
- „Apartin doar cand ma simt observat” si
- „Sunt important doar atunci cand imi acorzi atentie”.
​
Este important de stabilit rutine, profesorul sa spuna o data, iar apoi sa actioneze.
Sa aloce si sa planifice timp, sa discute individual cu parintele si sa mentina o legatura constanta cu acesta, sa atinga fara cuvinte si sa stabileasca o relatie bazata pe comunicarea non-verbala cu elevul respectiv.